陈鹤琴是中国近代第一位立足国情和实践的幼儿教育家和儿童心理学家，在长期的教育实践中提出了许多关于培养幼儿创造力的独到见解，并散见于其教育理论和思想之中。立足陈鹤琴幼儿创造力培养思想、理论的基础上，提出了培养幼儿创造力的路径为：在大自然、大社会中激发幼儿的好奇心和创造性想象；科学定位幼儿艺术教育中的模仿；将“选修”理念引入幼儿教育。

幼儿创造力的发展离不开自由宽松的环境，既包括自由的外部环境，也包括放松的心理环境。严格按计划实施的“必修”课程更关注的是结果，它是无法形成自由宽松的环境的。由成人组织，由幼儿自发选择的“选修”课程却能很大程度上弥补“必修”课的不足，“选修”课以幼儿兴趣为导向，幼儿更乐意主动观察、思考、探索、研究与讨论，自然会产生更多、更深的创造。因此，将“选修”理念引入幼儿教育很有必要，这样既能丰富、完善幼儿园课程体系，也能促进幼儿个性和创造力的发展，实现幼儿园教育固定与自由的并存。如在综合幼儿不同兴趣、需求的基础上，开发多种“选修”课程，让全园幼儿进行自由选择，然后将一周的某一天确立为“选修”课程日，教师根据自身特长分别组织各类课程，幼儿根据选择进入不同的“选修”课程班，整个“选修”课要坚持“支架式”教学模式，尊重幼儿主体性。
幼儿期是创造力发展的关键期，我们在明确发展幼儿创造力重要性的同时，不可揠苗助长。
培养幼儿创造力不可一蹴而就，它既要有适当的环境，也需要科学的方法。借鉴陈鹤琴的幼儿创造力培养理论不仅是幼儿创造力发展路径的本土化探索，也是对培养幼儿创造力科学方法的一种挖掘。培养创造性幼儿任重而道远，需要我们在教育探索的路上既要学会继承，也要懂得创新。

1.2019年1月发表于《宁波大学学报（教育科学版）》第一期。
2.于2019年1月获得东北师范大学“儿童发展中心2016-2018年社会科学研究生果奖”一等奖。